为什么要选择上海人民出版社的《唐诗百话》一书作为共读书目？
诚然，施蛰存先生的《唐诗百话》未必能算非常畅销的书籍，但付梓数十年来一直有着经久不衰的魅力。施先生用深厚的学养、流畅的文风引领读者走向唐诗，或赏析诗意，或考据文字，或兼谈社会、历史、文化等诸多方面——无论想做专业的诗歌研究，还是想了解与诗歌有关的知识、掌故，都可以在阅读《唐诗百话》时有所收获。
《唐诗百话》并非板起面孔的纯“学术”著作，所以此次共读也没有按照书中“初唐—盛唐—中唐—晚唐”的顺序展开，而是选出28篇诗话，分别以“地理、历史、名物、艺术”作为阅读主题。每个主题邀请了一位领读教师——江苏无锡南星小学曹丽芳、广东佛山华侨中学邓涛、浙江杭州凤凰小学唐金梅、北京101中学韩璐——他们不仅在诗歌研究领域颇有建树，对于诗歌的“周边”也很有兴趣。如果说《唐诗百话》是施蛰存先生对唐诗文本的一次拓展，这几位老师的领读文章则可以看作对《唐诗百话》的再次拓展。
当然，无论怎样的拓展，诗歌阅读的出发点和立足点都应该是文本。《唐诗百话》正是如此，施先生在每篇诗话的开始都会不厌其烦地疏通文字，力求先将诗歌最本质的内容呈现给读者。本次活动的联合共读单位江苏省无锡市新吴区教师发展中心也深刻认识到诗歌的文本价值，新吴区多所学校开发诗教特色课程、开展古诗文诵读活动，将诗词文化与人格培育相融合，不断拓宽诗教育人路径。这种对于诗歌的探索是相互契合的，许多共读教师都表示更加系统地学习了诗歌的各种知识，也在文化史和诗歌史中找到了一首首诗歌的具体坐标。
展开剩余28%《诗经·淇奥》写道：“如切如磋，如琢如磨。”就在为期一个月的切磋琢磨中，我们仿佛循着唐诗的轨迹重新游览了大唐的山川草木、城关宫阙，也仿佛与几十位伟大的诗人成为知交好友，共同品味一首首诗歌的韵致。
也许，读诗、写诗本来便不需要太强的目的。时值冬日，煮一壶茶，得三五好友一起论诗，有雪便好、无雪亦佳，这便是“闲坐话唐诗”的意境，也是这个冬日心底的一丝温暖。
《中国教师报》2026年01月14日第16版
作者：本报记者 金 锐股市开户网上开户流程
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